你有多久没有静下来看完一本书了？相信不少人都曾想要好好读几本书，却因为忙碌，难以抽出时间阅读而作罢。阅读习惯必须从小养成，整顿阅读风气的重任便落在了教育部身上，为了证明自己过去30年努力推广的NILAM没有白费，部门官员配合数据时代执行了上载阅读报告的计划。教育部官员告诉校方务必做好【NILAM】阅读数据；校方于是便要求老师务必要确保学生做好【NILAM】阅读报告…..简单来说，这是一个由上至下的命令，可惜学生盲目完成阅读报告，最后更让家长及安亲功课班老师纷纷叫苦不堪。
我们先回顾这段日子，有关NILAM的各个消息。在BBK Network 节目名为《小学生对大马的教育系统有什么意见？feat. YB黄家和》，有一位11岁学生问教育部副部长，“Nilam阅读报告计划到底有什么意义？”学生只是为了分数排名，而盲目地copy and paste。
这种强迫性的要求阅读，逐渐形成一种不必要的压力，剥夺学生对阅读的兴趣和乐趣，而非享受阅读过程。
小编在学生时代也曾经历过填写阅读报告的时候，老实说，当年填写在阅读报告里的书单，根本都没有认真看完。那时候的我只是为了交功课而交功课，老师带我们去图书馆，我也只埋头苦“抄”，随便选几本书籍，按照书籍大纲抄写下来。后来开窍了，从书名到作者，从出版社到出版年份，从内容概括到读后心得，全部都是虚构的。甚至还得意地教我朋友们一起做。。。反正书那么多，老师肯定也没有时间一个个check。重点是阅读报告写了，完成功课了，有读没读，根本没人在乎！
最近，“学生阅读计划”（NILAM）也开始线上化。学生不只要手写阅读报告，还得登录电子阅读系统（Advanced Integrated NILAM System，AINS）输入资料。低年段学生还不擅长电脑操作，也因此这项“重担”必然落在家长身上。此计划一出，怨声四起，在网络上引来了不少家长骂声。还引来商家推出RM10买50篇报告的作法！
从抱怨中，看见新的契机！
我们必须接受我们暂时不能改变的，并且在执行过程中找到一条有意义的道路。现在的安亲班多数都兼顾功课，家长肯定希望孩子的NILAM也可以在安亲班搞定。教育中心也要跟上时代，设立数码学习的电脑区。除了确保学生完成NILAM的输入，身为教育工作者的我们，是否可以为阅读这件事多走几步？
建议1）把阅读素养纳入功课班常年规划
鼓励安亲班老师一同探索有关阅读素养的认知和资讯。
建议2）安亲班也可设立阅读角落，张贴经典好书书单。
与其让孩子为了完成报告而读，不如提供孩子更多有趣的读物，除了可以更好地引导学生，也能正确地帮助孩子养成阅读的好习惯。
建议3）设定读后感分享时段，让孩子有机会分享自己的阅读心得。
主动创造一个分享阅读乐趣的氛围和机会。
要让学生喜欢读书，可以先从让他们享受到阅读的乐趣开始。阅读报告还是可以写，但应该重质不重量。那如何才算重质，如何检验阅读成果？马来西亚儿童文学协会会长郭史光宏老师已经给了方向，详细的解说可以阅读他发表过的文章。
2020年董总发布了一本电子书第5期《悦.读》，里面完整收录25种校园内培育素养与自主阅读的方法。虽然它是以独中各校图书馆交流做为核心，但4年后的今天，我们翻开阅读都还是能够从中获益。当阅读成为素养，让阅读的最终目的得到升华，这才是教育者要去关注的方向。
在这NILAM热议之时，这本电子书更是值得我们翻阅。最后特别附上书里，来自台湾品学堂创办人黄国珍老师说强调的话，“我们活在一个知识、技能、 观念与价值更新的时代，那学生需要学会的 便是学习更新的能力。 阅读与理解世界是更新知识的渠道，应对快速变化的大环境，让自身保持不断学习与愿意更 新知识的状态，方能一 天天前进。” 育伯乐讲堂，与教育创新者同行。我们一起加油。
这里附上衍生阅读及资讯链接：
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